دانلود مقاله و خرید ترجمه:تعریف تفکر انتقادی : آموزش دانش آموزان بمنظور فکر کردن شبیه دانشمندان - 2017

دانلود بهترین مقالات isi همراه با ترجمه فارسی

کارابرن عزیز، مقالات isi بالاترین کیفیت ترجمه را دارند، ترجمه آنها کامل و دقیق می باشد (محتوای جداول و شکل های نیز ترجمه شده اند) و از بهترین مجلات isi انتخاب گردیده اند. همچنین تمامی ترجمه ها دارای ضمانت کیفیت بوده و در صورت عدم رضایت کاربر مبلغ عینا عودت داده خواهد شد.

پشتیبانی
اپلیکشن اندروید
آرشیو مقالات
ورود اعضا
توجه توجه توجه !!!!
تمامی مقالات ترجمه شده ، انگلیسی و کتاب های این سایت با دقت تمام انتخاب شده اند. در انتخاب مقالات و کتاب ها پارامترهای جدید بودن، پر جستجو بودن، درخواست کاربران ، تعداد صفحات و ... لحاظ گردیده است. سعی بر این بوده بهترین مقالات در هر زمینه انتخاب و در اختیار شما کاربران عزیز قرار گیرد. ضمانت ما، کیفیت ماست.
نرم افزار winrar

از نرم افزار winrar برای باز کردن فایل های فشرده استفاده می شود. برای دانلود آن بر روی لینک زیر کلیک کنید
دانلود

پیوندهای کاربردی
پیوندهای مرتبط
مقالات ترجمه شده روانشناسی عمومی ( General Psychology )
  • Redefining Critical Thinking: Teaching Students to Think like Scientists تعریف تفکر انتقادی : آموزش دانش آموزان بمنظور فکر کردن شبیه دانشمندان

    سال انتشار:

    2017


    ترجمه فارسی عنوان مقاله:

    تعریف تفکر انتقادی : آموزش دانش آموزان بمنظور فکر کردن شبیه دانشمندان


    عنوان انگلیسی مقاله:

    Redefining Critical Thinking: Teaching Students to Think like Scientists


    منبع:

    Frontiers in Psychology March 2017 | Volume 8 | Article 459


    نویسنده:

    Rodney M: Schmaltz, Erik Jansen and Nicole Wenckowski


    چکیده انگلیسی:

    From primary to post-secondary school, critical thinking (CT) is an oft cited focus or key competency (e.g., DeAngelo et al., 2009; California Department of Education, 2014; Alberta Education, 2015; Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority, n.d.). Unfortunately, the definition of CT has become so broad that it can encompass nearly anything and everything (e.g., Hatcher, 2000; Johnson and Hamby, 2015). From discussion of Foucault, critique and the self (Foucault, 1984) to Lawson’s (1999) definition of CT as the ability to evaluate claims using psychological science, the term critical thinking has come to refer to an ever-widening range of skills and abilities. We propose that educators need to clearly define CT, and that in addition to teaching CT, a strong focus should be placed on teaching students how to think like scientists. Scientific thinking is the ability to generate, test, and evaluate claims, data, and theories (e.g., Bullock et al., 2009; Koerber et al., 2015). Simply stated, the basic tenets of scientific thinking provide students with the tools to distinguish good information from bad. Students have access to nearly limitless information, and the skills to understand what is misinformation or a questionable scientific claim is crucially important (Smith, 2011), and these skills may not necessarily be included in the general teaching of critical thinking (Wright, 2001).
    Keywords: scientific thinking | critical thinking | teaching resources | skepticism | education policy


    چکیده فارسی:

    از دورانِ آموزش ابتدایی تا زمانِ آموزش بعد از دوره متوسطه ، تفکر انتقادی (CT) تمرکز عمیقی روی شایستگی های کلیدی دارد (برای مثال ، دی انجلو و همکارانش ، 2009، وزارت آموزش و پرورش کالیفرنیا ، 2014، تحصیلات در البرتا ، 2015،نهاد ارزشیابی و گزارش برنامه درسی استرالیا ، و ، n.d) . متاسفانه ، تعریف CT بسیار گسترده شده است به نحوی که میتواند شامل هر چیز و هر فردی شود (برای مثال ، هاتچر ،2000، جانسون و هامبلی ،2015) . با توجه به مبحث فوکو ، انتقاد و تعریف خود از CT بسمت تعریف ارایه شده توسط لاوسون سوق داده میشود (1999) یعنی ،توانایی ارزیابی ادعاها با استفاده از علم روان شناختی (فوکو ،1984) ، عبارت تفکر انتقادی به محدوده وسیعی از مهارتها و توانایی ها اشاره دارد . ما چنین پیشنهاد میکنیم که مربیان باید به روشنی CT را تعریف کنند ، و علاوه بر آموزش CT ، تمرکز بسیاری روی آموزش دانش آموزان داشته باشند تا بتوانند به انها یاد دهند تا شبیه دانشمندان فکر کنند . تفکر علمی در واقع توانایی ایجاد ، سنجش و ارزیابی ادعاها ، داده ها و نظریه ها است (برای مثال ، بالاک و همکاران ،2009، کوربر و همکاران ،2015) . بسادگی میتوان بیان نمود ، اصول اساسی تفکر علمی ابزاری برای دانش اموزان فراهم میسازند تا بتوانند بین اطلاعات خوب و بد تمایز قایل شوند . دانش اموزان به اطلاعات نامحدودی دسترسی دارندو مهارت درک اینکه کدام از این اطلاعات نادرست است و کدام بر مبنای ادعاهای علمی ثابت شده است امری بسیار مهم و ضروری است (اسمیت ،2011)، و این مهارتها الزاما شامل انچه در تفکر انتقادی مطرح میشود نمیشوند (رایت ،2001) .
    کليدواژگان: تفكر علمي | تفکر انتقادی | منابع آموزشی | شک و تردید | سیاست آموزشی


    سطح: متوسط
    تعداد صفحات فایل pdf انگلیسی: 4
    تعداد صفحات فایل doc فارسی: 11

    وضعیت ترجمه عناوین تصاویر و جداول: به صورت کامل ترجمه شده است

    وضعیت ترجمه متون داخل تصاویر و جداول: به صورت کامل ترجمه شده است

    حجم فایل: 43 کیلوبایت


    قیمت: 15000 تومان  12000 تومان(20% تخفیف)


    توضیحات اضافی:




اگر این مقاله را پسندیدید آن را در شبکه های اجتماعی به اشتراک بگذارید (برای به اشتراک گذاری بر روی ایکن های زیر کلیک کنید)

این مقاله را در فیس بوک به اشتراک بگذارید این مقاله را در توییتر به اشتراک بگذارید این مقاله را در لینکداین به اشتراک بگذارید این مقاله را در گوگل پلاس به اشتراک بگذارید این مقاله را در زینگ به اشتراک بگذارید این مقاله را در تلگرام به اشتراک بگذارید

تعداد نظرات : 0

الزامی
الزامی
الزامی
روانشناسی-عمومی
موضوعات
footer